Николай Хохлов (Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии») поднимает вопрос, который вроде бы лежит на поверхности, но о нём не принято говорить вслух: почему отечественная нейропсихология изучает только "высшие психические функции" (ВПФ) в том узком смысле, который закрепился ещё со времён Лурии, и игнорирует огромный пласт явлений, которые давно исследуют зарубежные нейронауки?

Автор не просто критикует, он предлагает расширить предмет нейропсихологии до любых психических явлений, которые можно соотнести с мозговыми механизмами. И делает это очень аккуратно, но жёстко.

Мы привыкли думать, что родители — это скульпторы, а ребенок — глина. Как полепим, так и будет. Но современная психология (и это исследование — яркое подтверждение) говорит об обратном: ребенок со своим темпераментом активно влияет на то, как родители с ним обращаются.

Авторов интересовал простой вопрос: связаны ли свойства темперамента ребенка с тем, какие родительские практики выбирают мамы?

Авторов заинтересовала простая и одновременно глубокая вещь: совпадает ли то, что учителя думают про агрессию мальчиков и девочек, с тем, как они оценивают реальную частоту этой агрессии?

Они взяли вербальную агрессию (оскорбления, угрозы, крик, сплетни), потому что это самая частая форма агрессии в школе. И попросили учителей:

1. Оценить по 7-балльной шкале, как часто вербальную агрессию проявляют юноши и девушки (дифференцированная оценка).
2. Согласиться или не согласиться с пятью общими утверждениями про гендер и агрессию (обобщенные социальные представления).

А потом статистика (двухфакторный дисперсионный анализ, критерий Тьюки) проверила, нет ли противоречия между "мнением вообще" и "оценкой по факту".

Мы привыкли думать, что работа — это место, где мы "отрабатываем" зарплату. Ходим с понедельника по пятницу, ждем пятницы, ненавидим понедельник. Но исследование группы ученых под руководством Альбины Александровны Бучек (Государственный университет просвещения) показывает: счастье в профессии зависит не от денег, а от того, есть ли у тебя внутри огонь.

В исследовании принял участие 371 педагог и руководитель школ из пяти регионов России. Ученые смотрели на то, как устроена мотивация учителей и как она связана с удовлетворенностью работой.

Почему одни студенты горят учебой, а другие воспринимают ее как тягостную повинность? Почему для кого-то главное — признание и деньги, а для кого-то — самореализация и интерес?

Ответы на эти вопросы искали ученые из Хабаровска — кандидаты психологических наук Евгений Романович Чернобродов (СибГУТИ) и Елена Николаевна Ткач (ТОГУ). В исследовании, опубликованном в «Ученых записках университета имени П.Ф. Лесгафта», приняли участие 104 первокурсника (45 юношей и 59 девушек). Цель была простая и сложная одновременно: понять, чем отличаются учебная мотивация и жизненные ценности у студентов и студенток.

Результаты показали: мальчики и девочки не просто по-разному учатся. Они по-разному видят успех, по-разному строят планы и по-разному чувствуют себя в вузе.

Представьте двух людей в сложной ситуации. У одного проблемы на работе, ссора с близкими, чувство выгорания. Второй оказался в похожих обстоятельствах. Первый берет трубку и звонит другу: «Слушай, мне плохо, давай встретимся, поговорим». Второй замыкается в себе, переживает молча, а на вопрос «Как ты?» отвечает: «Нормально, всё само рассосется».

Почему они ведут себя по-разному? Дело не в том, что у одного есть друзья, а у другого нет. Дело в том, как устроено их восприятие мира и себя в нем.

Исследование Е. В. Валиуллиной, опубликованное в научно-методическом электронном журнале «Концепт» (Кемеровский государственный медицинский университет), посвящено изучению связи между типом локуса контроля человека и его способностью воспринимать и принимать социальную поддержку.

Когда мы видим новости о подростках, забирающихся на крыши поездов или участвующих в опасных флешмобах, первая реакция — недоумение: «Зачем они это делают? Они что, не понимают, что могут погибнуть?»

Понимают. И именно поэтому делают.

Исследование Ларисы Николаевны Антилоговой, опубликованное в журнале «Наука о человеке: гуманитарные исследования» (Омский государственный педагогический университет), раскрывает шокирующую, но важную истину: рискованное поведение для подростка — это не глупость и не отсутствие инстинкта самосохранения. Это способ адаптироваться, занять свое место в группе и справиться с внутренней болью.

Цифровой мир стал для наших детей второй реальностью. Они учатся, общаются, влюбляются и дружат онлайн. Но у этой медали есть темная сторона: интернет открыл безграничные возможности для травли. Кибербуллинг сегодня — одна из самых страшных угроз для психического здоровья подростков.

Исследование Василия Васильевича Бабурина (Барнаульский юридический институт МВД России) и Натальи Александровны Черемновой (Омская академия МВД России), опубликованное в «Алтайском юридическом вестнике», детально разбирает природу этого явления. Почему одни дети становятся агрессорами, а другие — жертвами? И как распознать опасность до того, как случится непоправимое?