Самооценка у детей 6-7 лет: как формируется и на что влияет

Перед школой у детей (6–7 лет) происходит кризис. Ребёнок меняется. Он перестаёт быть просто «ребёнком, который играет» и становится «будущим школьником». В этот момент самооценка начинает играть ключевую роль. Если она сформирована правильно (реалистична, обоснованна и дифференцированна), то ребёнок благополучно пройдёт кризис и будет успешен в учёбе. Если нет — начнутся проблемы.

Автор статьи провела исследование в детском саду и доказала: качество самооценки напрямую зависит от того, как ребёнок общается со взрослыми. Самый главный тип общения для этого возраста — внеситуативно-личностный (когда ребёнка интересуют чувства, отношения, правила поведения).

Почему это важно?

Успех в современном мире во многом зависит от способности человека адекватно оценивать себя: свои сильные и слабые стороны, свои знания и возможности. Это называется «деятельность самооценивания». Она даёт нам уверенность в себе, помогает ставить правильные цели и быть устойчивыми к жизненным трудностям.

Особенно важно, чтобы «фундамент» самооценки был заложен правильно именно в 6–7 лет. В психологии это называется кризисом 7 лет, или кризисом самосознания. Если ребёнок выходит из него с правильной самооценкой, он готов к школе и будет учиться с интересом. Если нет — может бояться ошибок, зависеть от похвалы или, наоборот, быть излишне самоуверенным.

Что такое «правильная» самооценка в 6–7 лет?

Исследователи выделяют три главных качественных показателя (они же — содержательные характеристики) самооценки в этом возрасте.

Как выглядит «неправильная» самооценка (примеры из статьи)

Автор приводит живые примеры ответов детей 6–7 лет. Это очень показательно.

Нереалистичная самооценка (завышенная):

Ребёнок говорит, что ему «всегда легко» выполнять любую деятельность (играть, читать, считать, рисовать). Нет различия между тем, что легко, и тем, что трудно.

Подписывайтесь на социальные сети проекта "Не молчи"::

Необоснованная или слабо обоснованная самооценка:

• Ориентация на внешнюю оценку: «Читать мне легко, потому что мама меня всегда хвалит».
• Ориентация на внешнюю привлекательность: «Играть легко, потому что это интересно». «Танцевать трудно, потому что я не люблю танцевать».
• Ориентация на внешние условия: «Легко заниматься спортом, потому что я одел сандалии, они лёгкие».

Высокообоснованная самооценка (здоровая):

• Анализ результата: «Я хорошо читаю, потому что я уже книжку Пушкина дочитал».
• Анализ процесса: «Я быстро бегаю, потому что я догоняю и перегоняю всех».
• Анализ предмета деятельности: «Я умею рисовать дом и цветы».

Что такое «внеситуативно-личностное общение» и почему оно важно?

Автор опирается на теорию М.И. Лисиной о том, что у детей есть разные формы общения со взрослыми. Для формирования правильной самооценки в 6–7 лет критически важна высшая форма — внеситуативно-личностная.

Главный вывод исследования (и что с ним делать)

Автор провела статистический анализ и доказала:

1. Реалистичная самооценка (43% детей) есть только у тех, у кого доминирует ВЛФО.
2. Дифференцированная и обоснованная самооценка также напрямую связаны с ВЛФО. Чем выше уровень общения, тем лучше ребёнок может оценивать себя по-разному и объяснять свои оценки.

Практический вывод: чтобы у ребёнка сформировалась правильная самооценка к школе, нужно развивать у него именно внеситуативно-личностное общение со взрослыми.

Что это значит на практике (для родителей и воспитателей)?

• Не просто хвалить и ругать за результат. Нужно обсуждать с ребёнком его действия, чувства, мотивы. Спрашивать: «Почему ты так думаешь?», «Что у тебя получилось, а что нет?», «Что ты чувствовал, когда...».
• Говорить о людях, об отношениях. Читать книги и обсуждать поступки героев. Обсуждать ситуации в саду, во дворе.
• Стать для ребёнка «учителем жизни», а не только «организатором игр» или «источником знаний». Объяснять правила поведения, рассуждать о справедливости, о добре и зле.
• Групповые занятия в форме общения — идеальный формат для этого. Когда дети не просто выполняют задания, а обсуждают их, договариваются, оценивают свои и чужие действия.

Что в итоге?

Самооценка не появляется сама собой. Она вырастает из общения. Если вы хотите, чтобы ребёнок пошёл в школу с адекватной, здоровой самооценкой — разговаривайте с ним о чувствах, о поступках, об отношениях. Не оставляйте его наедине с гаджетами. Обсуждайте, анализируйте, спрашивайте «почему». Это и есть главная подготовка к школе, поважнее умения читать по слогам.

Кому особенно важно это прочитать?

• Родителям будущих первоклассников.
• Воспитателям детских садов (подготовительные группы).
• Педагогам начальной школы (чтобы понимать, с каким багажом приходят дети).
• Психологам, работающим в образовании.

Шашлова Галина Михайловна Психологические особенности становления содержательных показателей самооценки у детей 6–7 лет // Известия ВГПУ. 2025. №4 (197).