Мужчины хотят денег, женщины — смысла. Почему девушки в IT — особенные

Исследователи опросили почти 7200 студентов из 31 вуза (64% девушек, 38% учатся на STEM-направлениях — технических, инженерных, математических, естественнонаучных). Их спросили: «Почему ты выбрал эту специальность?» (варианты: престиж, зарплата, способности, лёгкость поступления и т.д.) и «Кто повлиял на твой выбор?» (личное желание, родители, друзья, традиции).

Анализ был не простым «что чаще выбирают», а двухэтапным:

1. Сетевой анализ — как мотивы связаны друг с другом в единую систему (какие «дружат», какие «конфликтуют»).
2. Латентный кластерный анализ — какие типичные профили (сочетания мотивов) существуют среди студентов.

Почему это важно? (Актуальность)

Выбор специальности — это не просто «куда пойти после школы». Это определяет всю жизнь: работу, доход, удовлетворённость, даже психологическое благополучие. Неудачный выбор ведёт к выгоранию и депрессии. Особенно важен выбор STEM-направлений (технари и естественники). Там нехватка кадров, высокие зарплаты, но при этом девушки идут туда реже. Почему? Это и пытались понять авторы.

Главный вывод №1: Мотивация — это система, а не набор отдельных причин

Сетевой анализ показал, что мотивы не изолированы. Они образуют связанную сеть.

• Кластер 1: Социальные мотивы. «Друзья», «известные люди», «традиции общества». Они тесно связаны друг с другом. Если человек выбрал специальность под влиянием друзей, то, скорее всего, он также ориентировался на «мнение известных людей» и «традиции». Это самоподдерживающаяся система.
• Кластер 2: Прагматические (инструментальные) мотивы. «Престиж профессии», «высокий доход», «востребованность специальности». Они тоже тесно связаны. «Престиж» и «высокий доход» идут рука об руку.
• Кластер 3: Семейный контекст. «Мнение родителей» и «финансовые возможности семьи». Он стоит чуть особняком.
• Связующий узел: «Личное желание». Это центральный мотив. Он связан и со способностями, и с прагматическими мотивами. Но он же отрицательно связан с «мнением родителей» и «традициями общества». То есть либо я делаю, что хочу, либо что «надо» (напряжение между автономией и давлением).
• Периферия: «Способности» и «Низкий проходной балл». Первое — связано только через личное желание. Второе — вообще отрицательно связано со всем остальным. Если человек выбирает «лёгкий» вуз, он не заморачивается престижем, зарплатой и т.д. Это альтернативная стратегия.

Главный вывод №2: Существует 5 мотивационных профилей студентов

Анализ выделил 5 устойчивых типов (сочетаний мотивов).

1. «Социально ориентированные и ресурсно-зависимые» (5% студентов).
   • Кто это: Их выбор сильно зависит от денег семьи, мнения родителей, друзей и традиций. Личное желание есть, но слабее.
   • Комментарий: Самый малочисленный тип. Вероятно, это те, кто пошёл "куда сказали" или "куда смогли".
2. «Карьерно-ориентированные» (32% студентов, самый многочисленный класс).
   • Кто это: Им важны престиж профессии, её востребованность. Но при этом не важны «высокая зарплата» (как самоцель) и «лёгкость поступления».
   • Комментарий: Это люди, которые хотят «успешной карьеры» как таковой. Им важно быть нужными, иметь статус. Деньги — не главное.
3. «Прагматически ориентированные на поступление» (12% студентов).
   • Кто это: Им главное — получить диплом, и чтобы проходной балл был низким. Личное желание и способности — не важны.
   • Комментарий: «Абы поступить, абы корочку получить». Этот профиль изолирован от основной системы мотивации (как и показывал сетевой анализ).
4. «Финансово и карьерно-ориентированные» (24% студентов).
   • Кто это: Похожи на «карьерно-ориентированных», но им ещё и важен высокий доход. Также важны способности и получение высшего образования.
   • Комментарий: Самый прагматичный и, возможно, самый «взрослый» профиль. Деньги + статус + способности.
5. «Автономно мотивированные» (27% студентов).
   • Кто это: Им важно только личное желание и способности. Всё остальное (родители, друзья, деньги, престиж) — не важно.
   • Комментарий: «По зову сердца». Студенты-идеалисты, которые учатся потому, что им нравится.

STEM vs non-STEM: Кто куда идёт?

Распределение профилей между «технарями» (STEM) и «гуманитариями» (non-STEM) различается.

• Среди STEM-студентов выше доля «Финансово и карьерно-ориентированных» и «Карьерно-ориентированных».
• Среди non-STEM-студентов выше доля «Автономно мотивированных».

Вывод: Технические специальности выбирают те, кто смотрит вперёд и думает о деньгах и карьере. Гуманитарные — те, кому просто нравится предмет.

Половые различия: Мужчины vs Женщины (внутри STEM и non-STEM)

Здесь самое интересное. Различия между полами сохраняются в обеих группах специальностей.

В STEM-направлениях (среди «технарей»)

• Юноши: Чаще относятся к профилям «Финансово и карьерно-ориентированные» и «Карьерно-ориентированные».
• Девушки: Чаще относятся к профилю «Автономно мотивированные». Им важно личное желание и способности. Но! При этом у девушек в STEM ниже самооценка способностей (по другим исследованиям). То есть, они в меньшей степени верят в свои силы, но при этом для них важнее иметь эти способности. Это парадокс.

В non-STEM-направлениях (среди «гуманитариев»)

• Девушки: Всё так же чаще относятся к профилю «Автономно мотивированные».
• Юноши: Чаще относятся к «Финансово и карьерно-ориентированным» и «Прагматически ориентированным на поступление».

Подписывайтесь на социальные сети проекта "Не молчи"::

Главный вывод по полу: Девушки во всех сферах чаще выбирают специальность «по любви» (внутренняя мотивация). Юноши — «по деньгам» (внешняя, прагматичная мотивация).

Почему это важно для понимания дефицита женщин в STEM?

Авторы выдвигают гипотезу:

1. Девушкам для выбора специальности критически важно наличие способностей. Им нужно знать, что они «могут».
2. Но при этом самооценка способностей у девушек ниже (особенно в точных науках), и она сильно зависит от мнения окружающих (учителей, родителей, стереотипов).
3. STEM-сфера воспринимается как «мужская», «сложная», «нечеловеко-ориентированная».
4. В итоге девушки думают: «Мне нужно быть способной, но я, наверное, недостаточно способна, да и вообще это не моё» — и уходят в гуманитарные науки, где можно быть «автономно мотивированной» и не париться про деньги.

Таким образом, проблема не в том, что девушек не интересуют технические науки. Проблема в том, что их самооценка и социальное давление не позволяют им реализовать этот интерес.

Что делать? (Неявные рекомендации)

1. Разрушать стереотипы. Показывать успешных женщин-инженеров, учёных, программистов. Это повышает самооценку девушек и даёт им ролевые модели.
2. Работать с самооценкой. Не говорить «математика — это сложно», а говорить «ты можешь, если потрудишься». Акцент на усилиях, а не на «врождённом таланте».
3. Поддерживать интерес. Не противопоставлять «интерес к предмету» и «карьеру». Показывать, что в STEM можно реализовать и альтруистические цели (лечить людей с помощью технологий, спасать экологию).

Итог

Это исследование на огромной выборке показывает, что мотивация выбора специальности — это сложная, многокомпонентная система. Выделено 5 основных мотивационных профилей студентов. И показано, что гендерные различия в выборе STEM vs non-STEM связаны не с «природной предрасположенностью», а с разными мотивационными установками: девушки чаще руководствуются внутренним интересом («нравится — значит выбираю»), а юноши — прагматическими соображениями («выгодно — значит выбираю»).

Малых Сергей Борисович, Табуева Анна Олеговна, Кузьмина Юлия Владимировна, Колясников Павел Владимирович, Малых Артем Сергеевич Выбор направления обучения: сеть мотивов и мотивационные профили студентов // Высшее образование в России. 2026. №3.